一人，一屏，一折扇，一华服。这是孩子们通过网络，第一眼看到的邱芳芳老师上课全貌。
邱芳芳老师
令人意想不到的是，穿上汉服和唐装，戴上可爱的头饰，这个一眼便认出的语文老师竟还是一个从小到大数学几乎满分的理科学霸。过往的学习经历中，严谨清晰的逻辑思维帮助她找到了学习的规律，其中也包括语文。
然而，当“理科高手”邱芳芳老师站在课堂上授课时，运用理科思维依旧是她一以贯之的教学方法。
对于邱芳芳老师来说，理科思维的内涵不仅是用理科的方法去思考和解决问题，也还是理科的内蕴逻辑去思考和解决问题的方式，这种方式通过构筑概念模块、找规律等方式将复杂的东西变简单。就好比一个理科定理适用于多种题目的解答，一个复杂的理科题目用多种理科的定理搭配即可解答一般。
同理，芳芳老师将小学语文涉及的阅读、基础知识和写作三个板块通过理科思维的方进行梳理并找对方法，也能得到“大道化简”的效果。
首先，语文的阅读就可以利用数学应用题的思考方式，先明确问题，再找到已知数与求知数间的联系，然后分步骤解答，最后验算的思路，由浅入深作答。
其次，对于语文的基础知识学习可以利用数学中的“加减乘除”运算法则。善用加法乘法，将知识不断发散累积以便于更好理解；善用减法除法，将不重要的干扰信息抛弃。
再而，针对写作就可以利用理科推导公式的思路，将作文题中可能用到的素材进行整理，再像推导公式一样一步步将抽象的感觉具体化。
于是，层层递进的推理，由点到面的发散讨论……这些理科课程上的理论氛围成为了孩子们第二眼感受到的语文课堂，熟悉她课堂的孩子们还会亲切的叫她另一个昵称：花花老师。
像做理科应用题一样做语文阅读，分步骤由浅入深
用理科思维进行语文教学的理念并非凭空产生，这是十几年来花花老师个人学习总结出的经验。
从小到大，花花老师的理科成绩都很好，特别是数学成绩，和语文成绩一样好，很多大大小小的数学考试中，她都能达到满分的成绩，即使考试状态不好也最多扣个五分而已。
“从应试的角度来说，解每一道语文阅读题，我都会分步骤完成，根据理科思维的逻辑进行解答，由浅入深地一步步追问自己，有时候答案也就显而易见。”
谈到具体理科思维在语文阅读题的应用时，花花老师以下面这道阅读题举例说道。
首先，通过题目我们可以归纳出它的考点是“信息提取题”，接着找到这类题目的答题方法，按照圈划题干、定位原文、查找答案、组织作答的步骤，就能输出正确答案。
以往孩子们在这类问题中容易失分的点在于自己用语言归纳，或者信息错漏，归根到底没有看清题干的要求，也没有找到答题规律按解题步骤完成检查。
花花老师和同事们在一起团建
学科之间的壁垒固然有诸多原因，但学科的教学理念是可以互相借鉴的。“学习是‘触类旁通’的一件事儿。”花花老师总结道。
像做数学“加减乘除”一样应对基础知识，使得知识吸收度更高
近年来，语文学习正逐步走向“大语文”的模式，传统的分数教育一步步转变成素质教育。素质教育不仅包括学生的应试能力，也包括学生的语文素养。
花花老师教授的三四年级的孩子正是处于一个培养素质教育的重要阶段。
在日常的教学中，除了让孩子们掌握应知应会的知识，花花老师还会将一个个知识点进行发散和深耕，就像数学中的“乘法”计算一样，扩大知识的吸收面，把知识讲透，把知识讲活。
讲到“燕”这个生字的写法时，她会从中国文字起源开始追溯，由点到面地穿插汉字的演变过程，从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书一步步展示分析，让孩子们在拓展知识之余将汉字记得更牢。
“或许我没有像其他老师那样幽默爱讲段子，但我相信深挖知识本身的内涵串联出来的逻辑，也足以创建一个引人入胜的课堂。”
回归知识本身的做法的确赢得了孩子们的喜爱，他们不仅记牢了“燕”字的写法，也学会了汉字是由象形字发展而来……在这门浩瀚的学科里，他们看到了不同于书本和分数的精彩，也学会了通过一个个小小的知识点追寻背后的更广阔的知识，让学习更富有层次 。
花花老师拍摄的趣味知识拓展小视频
课上是满满的干货输出，课后她也会利用闲暇时间拍摄趣味知识小视频，帮助孩子们拓展语文学习的边界，用发散的思维让知识变得更丰富有趣。
结合当下流行的古装剧，她特地做了一期关于皇帝的自称“朕”这个称呼来历的解说，从《说文》开始说起，她聊文学名篇《离骚》，谈秦始皇统一六国的历史，短短的十几秒视频，内容详实，考据讲究，讲解趣味生动。
基本上只要看过一遍孩子们就能轻松掌握这些语文小知识。
像推导理科公式一样步步挖掘素材，每个孩子都可以妙笔生花
每次写作文时，不少孩子们都会出现提笔却无从下手的困扰，故事东拼西凑，字数常常不够。而这样的画面几乎不会出现在花花老师的课堂上。
她相信“不愤不启，不悱不发”，通过启发和引导孩子们学会逻辑思考，他们一定能够写出精彩的作文。
花花老师对孩子们的佳作点评
作文教学中，花花老师有个“四重奏”。
首先，要像推导理科公式一样一步步整理写作材料，就拿命题作文“我最喜欢的人”为例，很多孩子只是凭借感觉选出一个人，如何把抽象的感觉具象化？
花花老师在写作过程中会不断问孩子们“为什么？”“如何证明？”“是否可以例证？”
当孩子们把老师问题的答案一步步思索出来，写作的素材也就丰富了起来。
其次，有了素材要如何编排布局，从简单到复杂，花花老师和孩子们一起总结各种写作结构的可能性，可以是不同的视角，可以是不同的时间线，可以由果到因，也可以由因到果……故事的维度瞬间丰富起来。
再次，通过素材和写作结构的组合，孩子们此时可以根据自己的能力进行“搭配”，找到最适合自己的写作思路。
最后，花花老师在孩子每一次完稿之后一定会进行一番表扬，鼓励孩子们再接再厉，而后再次抛出一个问题：“还可以怎么写？”让孩子们再一次思考可以完善的地方。
四个阶段的指导，她把一个个问题抽丝剥茧，有了这番逻辑的梳理，孩子们自然下笔如有神。
花花老师课余指导同学们写作
自从上了花花老师的作文课，有个孩子每周自发写三四篇作文交给老师，而每次花花老师都会给出专业意见与建议，孩子的努力加上老师的专业指导，作文水平便一点点提高起来。
她从不会辜负孩子创作的热情，对于孩子旺盛的表达欲总是照单全收。
花花老师还在南京做老师的时候，班上的同学们对于各类征文比赛总是跃跃欲试。
由于是线下面授班，孩子们每次都把自己的征文初认认真真地誊写在作文纸上给花花老师修改，花花老师一字一句地进行批改，不一会一张整洁的作文纸早已被红笔勾画得面目全非。
还记得一个名叫小光（化名）的孩子在参加全省征文比赛时，稿件写了一遍又一遍还是不满意，最后求助于花花老师。看到孩子的认真的模样，花花老师也格外起劲，对孩子的作文逐字批改，引导孩子筛选素材，优化写作结构，善用修辞表达……两三天的时间里，小光就跟着花花老师一遍又一遍打磨稿件。好在功夫不负有心人，孩子的作文一举夺得江苏省一等奖。
当问到这样获奖的孩子有多少时，花花老师笑着说：“太多了有些记不清。这些荣誉是他们的，我站在他们身后默默祝福就好。”
对语文教学的“热情与敬意”
很多人都说语文学习是“模模糊糊一大片”，理科学习是“清清楚楚一条线”。纵观语文教学，知识面的“广”和“深”让很多语文老师对很多知识点点到为止。
而这位985名校中文本硕毕业的才女老师用理科思维的教学方式开辟出了另外一条道路。
得益于理科思维的锻炼，第一次站在讲台上教孩子们学语文时，花花老师猛然发现原来自己有这么多高效的学习方法可以分享。
不管是教课还是备课，她总觉得像是小说中被打通任督二脉的武林高手一般，武力值和经验值满满。
当收到越来越多孩子学习上的积极反馈时，花花老师觉得从前那个只会埋头学习的“乖乖女”消失不见了，她看到了站在讲台上被点燃的老师。
教育行业的多年耕耘让她对教学的热情有增无减，与此同时，在腾讯企鹅辅导这个大平台上，她遇到了更多需要优质教育的孩子们。
曾经有个来自农村的家长和花花老师在微信中聊道：“我是初中毕业，没有接受过这么全面的教育，但是我希望孩子能够接受到更好的教育，走出这个乡村，走出这个小镇，到更远的地方去。”
花花老师在腾讯大楼
花花老师明白，参与线上学习的孩子有一大部分来自于三四线城市和乡镇，他们的学习资源相对有限，自己的课堂或许是他们为数不多的接触素质教育的一个平台。
加入腾讯企鹅辅导后，她的网课遍及全国130万个家庭。或许未来通过在线教育的方式，她还将拥有更大的能量影响更多的孩子，成为心中期许的一名有价值的“网红”老师。
钱穆先生曾用“温情与敬意”对待历史，于花花老师而言，“热情与敬意”或许就是她对待教育的态度。
为此，她还在不断提升自己。
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